N°008_Vol.3

DOI: https://doi.org/10.48734/akofena.n008v3.30.2023

ÉCHECS SOCIO-PRAGMATIQUES ET PRAGMA-LINGUISTIQUES DANS LES COMMUNICATIONS INTERCULTURELLES

Résumé : Maîtriser des compétences de haut niveau de compétence linguistique comme la grammaire, la syntaxe et la phonologie ne signifie pas avoir une compétence pragmatique égale. En effet, les incompréhensions sont si souvent le cas dans les communications interculturelles entre interlocuteurs de différentes communautés linguistiques, dans lesquelles dessiner l’implicature voulue dans la langue cible devient une tâche difficile, surtout s’il y a un manque de connaissances concernant les différences interculturelles comme les tabous, les traditions, les attitudes, les étiquettes et la politesse. En d’autres termes, le sens ne peut être transmis à travers des mots ou des phrases isolés sans tenir compte du contexte socioculturel de toute communication. Ainsi, il est important d’apprendre comment les locuteurs natifs ont tendance à agir et à se comporter dans différentes situations pour éviter les pannes de communication, bien qu’il soit presque impossible de préparer les apprenants à tous les scénarios possibles qu’ils peuvent rencontrer dans les communications interculturelles. Cet article souligne l’importance de la compétence pragmatique dans l’enseignement des langues étrangères en discutant de la nature de l’échec pragmatique qui peut être soit linguistique, soit « échec pragma-linguistique » lorsque des moyens linguistiques inappropriés sont utilisés, conduisant à l’incapacité d’exprimer l’objectif pragmatique visé, en particulier en raison de au transfert pragmatique, ou il peut être social en tant qu ‘«échec socio-pragmatique» lorsque le locuteur ne parvient pas à choisir quoi dire dans certaines circonstances sociales. L’article propose à la fin quelques moyens efficaces pour éviter ces deux types d’échecs pragmatiques.

Mots-clés:Echec socio-pragmatique, échec pragma-linguistique, communication interculturelle, transfert pragmatique, apprentissage-enseignement des langues étrangères

Abstract: Mastering high level skills in linguistic competence like grammar, syntax, and phonology does not mean having an equal pragmatic competence.  Indeed, misunderstandings are so often the case in intercultural communications among interlocutors from different speech communities, in which drawing the intended implicature in the target language becomes a difficult task, especially if there is a lack of knowledge concerning cross-cultural differences like taboos, traditions, attitudes, etiquettes, and politeness. In another word, meaning cannot be conveyed through words or sentences in isolation without considering the socio-cultural context of any communication. Thus, it is important to learn how native speakers tend to act and behave in different situations to avoid breakdowns in communications, though it is almost impossible to prepare learners for all the possible scenarios that they may encounter in cross-cultural communications.  This paper stresses the importance of pragmatic competence in foreign language teaching through discussing the nature of pragmatic failure which can be either linguistic as “pragma-linguistic failure” when inappropriate linguistic means are used, leading to failure to express the intended pragmatic objective—especially due to pragmatic transfer, or it can be social as  “socio-pragmatic failure” whenthe speaker fails to choose what to say under certain social circumstances.  The paper suggests at the end some interesting effective means to avoid these two types of pragmatic failure.

Keywords: Socio-pragmatic failure, pragma-linguistic failure, intercultural communication, pragmatic transfer, foreign language learning-teaching

Djihed MESSIKH. (2023). Socio-pragmatic and Pragma-linguisticFailures in Cross-cultural Communications. L3DL-CI, UFHB. https://doi.org/10.48734/AKOFENA.N008V3.30.2023

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